学员:木木(化名),男,ASD;
评估情况:
1.模仿能力较好。能够模仿大动作、精细动作,也能够做语音模仿。
2.能够理解和执行简单的指令,例如拍拍手,指鼻子,站起来,坐下等。
3.言语:呼吸与发声不协调;进行语音模仿时,有时会吸气发音。软起音,例如,在模仿“爸爸”时,只有模仿出发音的嘴型,但是声带并没有震动,只能听见气息音。构音语音有限,仅有/a/,/baba/口型动作。
4.口部运动能力:口腔低敏;咬肌肌力尚可,下颌对称性及稳定性较好,但是分级控制能力较弱;唇精细分化运动能力较弱。舌的分离活动和精细运动(舌功能区分化)能力较差。

训练过程:
1.起音训练:为了矫正其呼吸与发声的不协调,首先以让木木发出声音为目标进行呼吸与发声的协调训练。比如,给与其身体刺激,做一些诸如挠痒痒、举高高的小游戏,刺激他发出“咯咯”、“哈哈”的笑声。同时会结合呼吸放松训练和TalkTools言语治疗工具提高其呼吸支持能力。
2.构音语音能力训练:进行必要的口部运动训练及口部定位治疗,提高口腔敏感度及构音器官运动协调能力,借助TalkTools言语治疗工具,例如发音管、下颌分级调控咬牙胶棒等,先从最基础的元音的仿说开始训练。在训练时,降低仿说任务的难度,及时强化他的正确的发音,增加其发音信心。同时也对于他的发音努力给予一定的强化,以激励其语音模仿的动机。
3.语言上:经过问询和观察,在课上使用他最喜欢吃的饼干、海苔等食物和飞机、鸭子等玩具作为强化物做“提要求”的训练,习得这些物品的发音及使用这些偏好物进行提要求的口语表达能力;另外还发现木木喜欢听儿歌,有时候在课上听见老师唱儿歌会晃动身体打出节拍。因此,老师用“歌词填空”的形式给木木做口语表达练习。例如选择一首儿歌《数鸭歌》,老师在唱每一句歌词时空出最后一个字,留给木木来“填空”。

训练成果:
经过三个月左右的训练,沐沐进步明显:
语音的模仿能力增强,能够很好的仿说基础的韵母/a//e//i//u//ü/,掌握了声母m,b,j,n,g等,零声母y,w;掌握了g的大部分扩展音如:“gu”“ga”“gan”“gua”“gui”“guo”等。并掌握了大部分的复韵母;能够仿说“爸爸”“妈妈”“姐姐”“妹妹”“奶奶”“阿姨”“舅舅”“娃娃”“拜拜”“饼干”“鸭”“鸡”“饼干”等。

能够哼唱简单的儿歌,通过“歌词填空”的小游戏学会了“鸭”、“八”“咕嘎”“耳朵”“尾巴”“花”“大”等发音及表达;能够对于呈现出来的偏好物“提要求”,能够命名与其生活经验相关的一些物品和活动。
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